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发布时间:2018-08-06   作者:左汶骏    点击:2805

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  《中国教育报》2007年1月2日第2版

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在接下来的1-3年工作中,薪水幅度上升比较平稳,还是以10-50这个幅度为主。工作经验5年是一个分界岭,这个年龄段的跳槽者获得大幅加薪的可能很大。调查数据显示,有36.36这一年龄段的跳槽者表示此番跳槽薪水加了50以上。从职业发展角度,大多数人在工作5年后,工作经验已经从“青涩”转为成熟,能在某一领域成为主管或是专业技术资深人士,显然这个时候跳槽正临职业生涯发展小有收获的阶段,薪资增长也是很自然的事。另一方面工作5年也是一个槛,调查显示有27.27的五年工作者表示此番跳槽薪资没有升反而降了,这部分人跳槽目的不在于薪资而是要找到自己职业发展的突破口。

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另外,考生确认录取过“三关”,独立学院、民办高校录取考生再加《录取信息确认表》这道“保险”。所有考生被录取后,都可以通过“三关”核实本人录取信息:一是收到教育部公布具有普通高等学历教育招生资格的高校邮寄的录取通知书;二是可通过省招办和招生院校设立的招生信息网查询核实本人录取结果;三是高校在新生入学后将严格按照国家下达的招生计划和经省招办办理的录取手续对新生实行学籍电子注册。考生档案一旦建立,任何人不得擅自更改。新生在本校及学校所在地教育行政部门的学籍注册网上可查到自己是否已具有学籍。

1996年第4期《中国青年》杂志曾发表一篇流传一时的名文《北大:魂兮归来》。文章开头引证这样一个新闻来提醒人们注意北大的危机:南京大学的SCI(科学引文索引)排名已经数年超过了北大而居第一位。“SCI排名”这一指标似乎是从这一事件开始大规模影响教育管理者的心态,各高校竞相大力抓论文发表数量。中国大学教育进入一个更为严格的“量化考核”阶段,“发表论文数”成为重要的考核指标(但很少有人追问,这些论文的真实价值究竟如何)。大学教育出台了各种各样的细则,拟订了各种各样的评分标准,划分了各种各样的级别,推出了各种各样的排行榜,“表格化管理”越来越深入(但很少有人肯面对这样一个事实:有很多根本性的价值是无法量化和统一的)。

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更进一步,学校可以吸纳大学生参与学生评价的策划、组织与设计工作,让学生从元意义上成为学生评教的主体。例如,让部分大学生组成学生评教问卷设计小组,在专家的指导下进行问卷研究和设计工作,担任学生评教问卷的设计人。这样设计出来的问卷会更加贴近学生,更容易调动学生评教的热情。吸收部分大学生加入学生评教的组织队伍,也是一种可行的做法。南开大学每年聘请部分优秀学生担任学生信息员,由学生信息员承担随堂学生评教的组织工作,在实践中取得了良好的效果。

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